خطوات النجاح في تعديل سلوك الطلاب ذوي فرط الحركة ونقص الانتباه

 

خطوات النجاح في تعديل سلوك الطلاب ذوي فرط الحركة ونقص الانتباه

اعداد اسامة مدبولي

خبير واستشاري في التربية الخاصة ومدير مركز معا للتربية الخاصة

 

1.     فهم طبيعة اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، فالطلاب ذوو فرط الحركة ونقص الانتباه يعانون من عدم القدرة على ضبط النفس، والتنظيم الذاتي والسيطرة على السلوكيات التخريبية، وأن سلوك هؤلاء الطلاب ليس متعمداً، ومن ثم تبني اتجاهات إيجابية تجاه هؤلاء الطلاب

2.     يعاني الأطفال ذوو فرط الحركة ونقص الانتباه من تأخر عن أقرانهم في نفس العمر في القدارت التنفيذية، وإدارة الذات، والتحكم الذاتي، لذلك ينبغي أن تكون توقعاتك تجاه سلوك هؤلاء الأطفال واقعية ومن ثم عدم مقارتنهم بغيرهم من الطلاب العاديين في نفس المدى العمري.

3.     اخبر الطالب بأن هدفك مساعدته، وتقديم الدعم والتشجيع له لكي ينجح وبناء علاقة إيجابية مع الطالب.

4.     الجلوس بالقرب من الطالب الذي يعاني من فرط الحركة ونقص الانتباه، يسهل من التواصل بالعينين، وتوجيه الإرشادات والإشارات إلى الطالب.

5.     اتخاذ الإجراءات اللازمة تجاه السلوكيات السلبية مثل العقاب أو فقدان الامتيازات.

6.     كن متسامحاً وتجاهل بعض السلوكيات البسيطة مثل الإزعاج والغضب البسيط، والتعامل بحزم مع السلوكيات التي تتداخل مع العملية التعليمية، أو السلوكيات التي تتضمن التعدي على حقوق الآخرين .

7.     التدخل الفوري عند ملاحظة العلامات التحذيرية التي يبديها الطفل, والتي تعبر عن انه أصبح يشعر بالضيق, أو الإحباط, أو التوتر, وتذكير الطالب بالمكافآت والعواقب.

8.     توفير الوقت والمكان الملائم للطالب المتوتر لكي يستطيع استعادة السيطرة على نفسه, والهدوء, وعدم تصعيد الموقف, ويمكن تحديد مساحة في الفصل لهذا الغرض، وعلى سبيل المثال يمكن وضع مكتب بالقرب من حوض الأسماك مما يجذب انتباه الطالب.

9.     ويمكن ان يشير المدرس إلى الطالب للذهاب إلى هذا المكان لبضع دقائق إذا تطلب الأمر ذلك، ويمكن أن يطلق اسم معين على المكان المحدد للراحة والهدوء مثل "هاوي" على سبيل المثال، وتذكر أن هذا المكان مخصص للاسترخاء وليس للعقاب، وليست استبعاد مؤقتاً فالاستبعاد المؤقت يمثل عقاباً وليس مكافأة .

10. ربما يكون الطلاب المندفعين أكثر نجاحاً في اتباع القواعد مع مزيد من المكافآت جنبا على جنب مع أسلوب تكلفة الاستجابة "أي خصم بعض الامتيازات عند القيام بسلوك سلبي (على سبيل المثال: منحهم نقاطا عند رفع ايديهم طلباً لمغادرة مقاعدهم وخصم بعض النقاط حينما يتجول في الفصل دون إذن).

11. يتسم الاطفال ذوو فرط الحركة ونقص الانتباه بسرعة الاستشارة، الميل إلى جذب الانتباه لذلك تجنب الانفعالات المبالغ فيها ، لأن الانفعالات المبالغ فيها قد تدعم السلوك السلبي للطفل.

12. يحتاج الأطفال ذوو فرط الحركة ونقص الانتباه على برامج تعديل سلوك فردية، بالاضافة إلى نظام إدارة السلوك داخل الفصل، ويمكن استخدام بطاقة التقرير اليومية, إلى جانب استخدام المكافآت الرمزية، أو التعاقد السلوكي أو غيرها من أساليب تعديل السلوك .

13. التعاقد السلوكي يتم تحديد عدد من السلوكيات التي نريد تعديلها من خلال عقد يوضح المهام المطلوبة بين التلميذ والمعلم ويتميز بأنه مكتوب كما أنه إيجابي يعد بالتعزيز ولا يهدد بالعقاب، يحدد نوع التعزيز وكمية وموعد تقديمه كما أنه ملزم للطرفين ويمكن أن يحدد المعلم بعض السلوكيات التي تمثل مشكلة سلوكية لديه مع التلاميذ كعدد المرات التي يتكلم فيها التلميذ دون إذن وأطول مدة يقضيها التلميذ في مقعدة دون أن يتحرك ويجب مراعاة أن نجعل الأهداف تدريجية حتى يستطيع التلميذ تحقيقها مع استخدام اساليب تحفيزية تشجعه على القيام بالأفضل.

14. كن واعياً بالمشاكل والصعوبات الاجتماعية التي تحدث داخل وخارج الفصل, وتسهيل الصداقات حينما يكون ذلك ممكنا، وخلق المواقف التي تيسر التفاعل الاجتماعي مثل العمل في أزواج تتكون من طلاب يعانون من فرط الحركة ونقص الانتباه وطلاب آخرين لطفاء, متسامحين ولديهم قدرة على التحمل.

15. طلب المساعدة من المشرفين والمسئولين في المدرسة إذا اقتضت الضرورة ذلك, مراقبة التفاعلات الاجتماعية في فناء المدرسة, اثناء اللعب, وفي حجرة الموسيقى.

16. استخدام الفكاهة في تقليل المشاكل المحتملة, وفي حل الصراعات.

17. تجنب النقد والجدل والسخرية تجاه السلوكيات غير الملائمة التي يبديها الطالب.

18. حاول تهدئة الطالب إذا بدا انه على وشك فقدان السيطرة على انفعالاته، وذلك من خلال تشجيع الطالب على الاسترخاء, وضبط التنفس أو التخيل، أو العد البطيء، أو الحديث الإيجابي مع الذات مثل "أنا هادئ" " استطيع السيطرة على نفسي " ويجب ان يكون المدرس على دراية بتلك التكنيكات قبل استخدامها مع الطالب.

19. كن حذراً من استجاباتك تجاه اسلوب الطلاب ذوي فرط الحركة ونقص الانتباه، فيجب الحفاظ على الهدوء، ونبرة الصوت، ولغة الجسد.

20. ويسعى التلاميذ أصحاب السلوكيات المعارضة والمتحدية إلى السيطرة وفرض الرأي على المعلم وحتى على إدارة المدرسة والذي قد يؤدي إلى الكثير من المشاكل السلوكية وعلى المعلم أن يسيطر على انفعالاته وردود فعله ولا يجعل الطالب يجره إلى المواجهة وتصعيد المشكلات ولكن عليه السعي لحل هذه المشكلات أو تجنب حدوثها.

21. تفهم مشاعر وانفعالات الطالب الذي يعاني من فرط الحركة ونقص الانتباه، واخبار الطالب بتفهمك لمشاعره، وعلى سبيل المثال: " اعلم انك تشعر بالضيق " ،" استطيع تفهم غضبك الآن" , " اعلم لماذا انت محبط "

22. تجنب أداة السؤال "لماذا" "مثال " لماذا فعلت ذلك ؟ "

23. استخدام اداة السؤال "ما"

24. ما المفترض أن تقوم به الآن؟

25. ماهي خطتك لحل تلك المشكلة؟

26. ما الذي يمكنني القيام به لمساعدتك؟

27. ما هي أضرار الاستمرار في هذا السلوك؟

28. استخدام تكنيك الاسطوانة المشروخة: الاستجابة بنفس الطريقة ونفس الكلمات، وبصوت هادئ, واستخدام كلمات مثل "لكن" و " على الرغم من " وعلى سبيل المثال: انا افهم انك تشعر بالضيق ولكن ..... وقد يكون هذا صحيحا ..... وعلى الرغم من ذلك.....................

29. استخدام الاختيارات، أي اتاحة الفرصة للطالب لكي يختار، مثال: لا استطيع ان اسمح لك بذلك ولكن يمكنك اما ......... أو .............

30. بعد ان يكون الطالب قد تدرب على مهارات إدارة الغضب وحل الصراعات، والحديث الايجابي مع الذات، أو اي تكنيكات اخرى من هذا القبيل، شجع الطالب على توظيف تلك الاستراتيجيات في المواقف المختلفة، وتدعيمه حينما يفعل ذلك.