أدارة الجلسات للاطفال ذوي الاعاقة

 أدارة الجلسات للاطفال ذوي الاعاقة

اعداد اسامة مدبولي

خبير واستشاري في التربية الخاصة ومدير مركز معا للتربية الخاصة

1. في مجال التربية الخاصة , يكون تأهيل وتعليم الأطفال ممن لديهم إعاقة  من خلال الجلسات التدريبية .هذه الجلسات التدريبية تنقسم إلى نوعين " جلسات فردية و جلسات جماعية".  ويمكن ان يقوم بها الاخصائي او احد افراد الاسرة

2. يجب تقسيم الجلسة الي أربعه مراحل:-

a. مرحلة ما قبل الجلسة ( مرحلة التجهيز)

b. مرحلة بداية الجلسة ( مرحلة التمهيد , التهيئة ).

c. مرحلة اثناء الجلسة.

d. ختام الجلسة.

3. الجلسة الفردية: لكل طفل ذوي إحتياجات خاصة طريقة معينة او مدخل معين يمكن الدخول منه أثناء التدريب. هذا المدخل يختلف من طفل لآخر و ذلك تبعا لنوع و درجة الإعاقة و مدى قدرته على الإنتباه و التركيزو نتيجة هذا لإختلاف يستخدم اخصائي التربية الخاصة أسلوب " الجلسات الفردية". 

4. الجلسة الفردية:  يقصد بها تفريد أسلوب التعليم تبعاَ لشخصية و قدرات الطفل محور الإهتمام  وتتمثل أهمية الجلسات الفردية في:  التركيز الكامل على الطفل و إعطاءئه الإهتمام / التركيز و القدرة تلبية الإحتياجات الخاصة الفردية للطفل. 

5. للجلسة الفردية معايير و شروط يجب الإلتزام بها لتحقيق أفضل إستفادة منها: 

- 5-ا  ان يكون مكان الجلسة في مكان هاديء بعيد عن الضوضاء. 

5-ب   أن تكون الجلسة ممتعة للطفل ويتعلم من خلال اللعب 

- 5- ت أن تكون الإضاءة كافية  الطبيعية والصناعية" يفضل ألا تكون خلف الطفل حتى لا تكون الظلال مشتتة للطفل". 

5-  ث  الاستحواز علي التواصل البصري وتنمية القدرات على التواصل والتركيز والانتباة

- 5- ج  ان يقوم الأخصائي بتحضير الأدوات التعليمية المستخدمة " قبل الجلسة حتى لا يستهلك وقت طويل في تحضير الأدوات. 

5- ح يبدأ الأخصائي بالأنشطة السهلة والمحببة للطفل حتي لا يصاب بالاحباط

- 5- د  الوقت المناسب للجلسة حوالي 25 دقيقة هذا متوسط " هناك أطفال لا يتحملون هذه المدة نتيجة نقص إنتباههم و هناك أطفال يتحملون اكثر م ذلك" . 

5-خ تنوع نبرة الصوت(عالي.حازم.واضح)

- 5-  ر   يفضل تنويع الأهداف و الأنشطة داخل الجلسة " أهداف حركية / معرفية / لغوية........" 

5-س  استخدام التعزيز والتدعيم مع الطفل عند الاستجابة الصحيحة

 -5- ص     يجب أن يتحلى الأخصائي ببعض الصفات أثناء قيامه بالتعليم و التدريب مثل الصبر / المرح / القدرة العالية على التركيز و الإنتباه لأداء الطفل و القدرة على التوقع ..... 

5-ط   يجب التدرج في المساعدة من كلية الي جزئية حتي يصل الى المستقل

 - 5- ع    الحرص على تسجيل أداء الطفل في نهاية النشاط أو في نهاية الجلسة حتى لا ينسى الأخصائي ماحدث في الجلسة. 

5-  ف   يجب مشاهدة ولي الامرللجلسة وذلك لضمان تطبيقها في المنزل 

6. الجلسة الجماعية: هي أسلوب يتم فيه تدريب أكثر من طفل في نفس الوقت. يتم إستخدام هذا النوع من الجلسات لخدمة أهداف تأهيلية معينة تحتاج هذا النوع من التأهيل , ومن هذه الأهداف: 

 -6-أ   تدريب الأطفال على أهداف سلوكية و إجتماعية: فالمجال الإجتماعي يحتاج إلى وجود مجتمع صغير يقوم فيه الطفل بممارسة السلوك المرغوب فيه. 

 - 6 ب  ممارسة و تعميم الأداء: فالطفل يتعلم الأداء في الجلسات الفردية و يحتاج إلى ممارسة هذا السلوك لتعميمه و جعله جزء من سلوكه الحياتي اليومي و الجلسات الجماعية توفر هذه الفرصة. 

 - 6ج    تعد هذه الجلسات الجماعية هامة جدا من اجل التمهيد لدمج الطفل ذوي الإعاقة في المدرسة العادية والمجتمع ككل

6-د  يظهر التفاعل الاجتماعي ويحدث التعلم من خلال التقليد في الجلسات الجماعية ويحدث نوع من المنافسة بين الزملاء 

6 –هـ   تظهر بعض المشاكل السلوكية والتي تحدث اثناء التفاعل مع الاخرين وبالتالي يتدخل الخصائي وفي اسرع وقت من خلال برنامج لتعديل السلوك

7. أسلوب تعليمي : إن الأطفال يكونوا في حالة نشاط و تفاعل عندما يكون تدريبهم وسط مجموعة من الأقران ,حيث تتوفر المنافسة و الإستمتاع. 

8. الجلسات الجماعية تعتبر أسلوب تدريبي يتم إستخدامه في مجال التربية الخاصة و لهذه الجلسات معايير و شروط عند الإلتزام بها تحقق نتائجها المرجوة. 

ومن هذه الشروط/- أن يكون مكان الجلسة بعيد عن الضوضاء و خالي من المشتتات./- العدد المناسب من الأطفال " 4-5" مع أخصائي تربية خاصة و مساعد./- أن يكون هناك تحضير قبلي جيد للجلسة من حيث " الأدوات – الأنشطة" 

9. بالنسبة للأهداف: في الجلسة الجماعية يكون هناك أكثر من طفل وبالتالي أكثر من برنامج تدريبي , الأمر الذي يتطلب ضرورة التوفيق بين أهداف البرامج التدريبية المختلفة , وذلك عن طريق إختيار الأهداف المتقاربة , على أن تكون هذه الأهداف قد بدأ الطفل التدرب عليها في الجلسات التدريبية الفردية ويحتاج إلى تعميمها و ممارستها فيتم ذلك في الجلسات الجماعية 

10. يراعي أيضاً التنوع في الأهداف فلا تكون في مجال واحد فقط حتى لا يمل الأطفال و يفقدوا دافعيتهم للعمل ,يراعي أيضاً عدد الأهداف فلا يجب أن يكون عدد الأهداف كبير في الجلسة الواحدة,

11. يراعي أيضاً أن تكون مترابطة لأن هذا يساعد على زيادة التركيز. 

12. أما بالنسبة للأنشطة: كلما كانت الأنشطة ذات شكل جذاب من حيث الأدوات كلما كان هذا أفضل,أن تكون بسيطة في خطواتها و طريقة تنفيذها.

13. كلما كان النشاط المستخدم مستوحى من بيئة الطفل كلما كان هذا أفضل حيث يمكن ممارسته بشكل مستمر سواء في المنزل أو في مكان التأهيل....مثل:(نشاط " تنظيف الأسنان بالفرشاة و المعجون" فهذا النشاط يحتوي على أهداف معرفية " معرفة الأدوات المستخدمة / إتجاهات غسيل الأسنان..." و أيضاً يحتوي على أهداف رعاية ذاتية " النظافة الشخصية" و أيضاً على أهداف حركية صغرى"مسك الفرشاة / الضغط على المعجون...." و أهداف حركية كبرى" تحريك الذراع" ....) 

14. النشاط يمكن تصذميمه بشكل جذاب للأطفال و إستخدام أدوات ذات ألوان مبهجة لهم و في نفس الوقت هونشاط مستوحى من بيئة الطفل.

15. .  كيف يمكن تنفيذ هذا النشاط في شكل جلسة جماعية؟ يمكن تنفيذهذا النشاط عن طريق القيام بالخطوات الآتية بالتسلسل المنطقي لها: 

15- أ    نحدد الأطفال الذين سندربهم. 

15- ب  نحدد الأهداف المطلوب تنفيذها في ضوء " العدد – مدى ترابط الأهداف" 

15 – ج  نصمم اونحدد الأنشطة الملائمة لتنفيذ الأهداف مع تحديد أدواتها وتحديد المكان المناسب لتنفيذ النشاط. 

15- د     نحدد شكل و طريقة جلوس الأطفال و المساعدين " بما يسمح بحرية الحركة المطلوبة في النشاط / يحافظ على النظام/ يمنع التشتت/ يحافظ على آمان الأطفال". 

15-  و    التنفيذ...في بداية النشاط نقوم بالتعارف بين الأطفال و التهيئة للنشاط ثم البدء في خطواته و في نهاية النشاط نقوم بتلخيص النشاط ونختم الجلسة بشكر الأطفال و دعمهم " معنويا/ ماديا"حسب مستوى الأطفال. 

15 – ي  تسجيل إستجابات الأطفال في دفتر  المتابعة / او دفتر  الأنشطة حتى يمكن الرجوع إليه مرة ثانية. 

16. في النهاية يمكن أن نقول أن النشاط الجماعي وسيلة مهمة و فعالة في عملية تدريب الأطفال و تأهيلهم. 

17. بشكل عام فإن الجلسات التدريبية في صورها المختلفة وسيلة مهمة و أساسية في عملية التدريب , كل صورة منها لها الوقت و المكان المناسب لها. والاخصائي وحده من يقرر متي تكون الجلسة فردية ومتي تكون الجلسة جماعية طبقا لاحتياجات الأطفال 

18. نقاط هامه يجب ذكرها في مرحلة ما قبل الجلسة ( التجهيز) بتهيئة حالية من المثيرات

19. هناك نوعين من  المثيرات   : مثيرات سمعية  / مثيرات بصرية

20. أذا كانت الأم ترغب في جلسة ناجحة لا يجب أن تعمل و التلفزيون او الكمبيوتر او ايباد موجود او احد أخوته يلعب حولة أو الأب يتكلم في التليفون أو أي ضيف موجود.

21. الأخصائي لا يجب ان يعمل جلسة فردية داخل الصف العادي و الأطفال حول الطفل ذوى الاحتياجات الخاصة  اواحياناً الصفوف تسمع  الى بعضها  هذا خطاء شديد

22. لا يجب ان تكون الأدوات الخاصة بالجلسة التي تم تحضيرها على الطاولة كاملة ولكن تحت الطاولة 

23. الجدر ان لا يجب ان تكون بها صور

24.   الكرسي يساعد في نجاح الجلسة. يجب ان يكون مناسب لعمر الطفل وتكون قدم الطفل على الارض وتكون بصورة زاوية قائمة.

25. اذا كان الطفل يتحرك كثير يجب ان توضع  زاويه الطاولة بين قدمية .

26. الكرسي مريح ومناسب لعمر الطفل

27.   الطاولة يجب ان تكون مناسبة لعمر الطفل وشكل دائري أو حرف يو U 

28. يكون الطفل قريب من الأم او الأخصائي .

29. للطفل ذوى النشاط المفرط العلاج كرسي وطاولة وزاوية يجلس بها الطفل حتى يهدا ويتعود على الجلوس

30.    النظر في ملف الطفل والاطلاع على الأهداف التي وضعت للطفل حتى تناسب البرنامج الذي تم   اعداده مسبقاً ثم تحضير الأهداف قصيرة المدى .

31.    تحضير الادوات ( الألعاب التعليمية), الأداة واضحه , مثيرة وجذابة للطفل وشيقة وممتعه للطفل وتكون امنه للطفل .

32. تكون الأدوات في متناول الأخصائي أو الأم و تكون الأدوات مرتبة بترتيب الأهداف

33. اختيار الوقت المناسب لأداره الجلسة فالجلسة لا تصلح والطفل جائع او عطشان او نعسان او مريض او يريد دخول الحمام او مرهق اومشتت .

34. تحديد وقت لمدخل الجلسة ووقت لكل هدف سوف يتم عملة. لا يكون أزود عن الازم أو اقل من الازم

35. لا ينفع الالتزام بمكان واحد في الجلسة ينفع التغيير في الاماكن.

36. لا يصلح  الروتين في الجلسة .

37. يجب الابداع في الجلسة.

38. لايصلح  هدف واحد طوال  الجلسة ويجب  تنوع الاهداف اثناء الجلسة حتى لا يصاب الطفل بالملل.

39. يجب  تنوع المدعمات (المادية- المعنوية ) (شاطر- ممتاز).

40. استحوز على انتباه الطفل لازم الطفل منتبه ( انادى على اسمه ولم يستجيب و اعمل خبطه و احرك وجهه على الهدف او نغم  ورتم معين